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　　當深圳西灣小學依托“聰慧功課系統(tǒng)”，基于大數據具有“千人千面”的個性化題，當廣州暨大港澳后輩學校學生們操縱AI音樂生成平臺自從創(chuàng)做原創(chuàng)歌曲并進行公演，當深中南山立異學校設立“創(chuàng)客夢工場”，學生通過機械人、航天等項目實踐AI手藝使用……當手藝成為撬動思維的支點，學生會綻放出超越東西本身的生命力和創(chuàng)制力，實正的AI賦能不是讓講堂變得有多冷艷，學生眼中的獵奇之火仍然正在燃燒。

　　當我們這些打工人還正在進修怎樣用AI寫演講、做PPT，廣東的中小學生們早曾經贏正在了起跑線課時，初中7-8年級不少于每兩周1課時，高中階段正在消息科技和通用手藝等國度課程實施根本上，正在高一或高少于每兩周一課時。正在廣東的中小學講堂里，如許的場景將越來越常見：正在數學課上，學生們用圖像識別手藝監(jiān)測做物發(fā)展；正在汗青課上，學生們用大數據闡發(fā)文明演變紀律……這些場景的背后，恰是廣東正推進教育數字化轉型，是“將來需要什么樣的人才”這一時代之問的廣東答卷。